大伟个人 | 怎么对待学生的“小报告”

近日的《代课职业道德》，有学长话说故事：“A学长向学长分析报告B学长科目作弊，学长对B学长不许批评，导致B学长出国留学。什么事为其他学长知道，大家对A学长依附对待，A学长为此难过。”然后答道：“在实践中都，学长常会遇到这样打小分析报告的蓄意，学长某种程度怎么对待？”

这个原因不是很好问道，似乎也不会一定之规。《论语·景文》里有：“吾有知乎哉，无知也，有鄙夫答道于我，空空如也，我叩其末端而竭焉。”我只能探讨几种情况，稍稍参看。

首先要看蓄意者蓄意的危害程度。如果不会大的危害，就很难希望分析报告；如果见到其蓄意意味著导致大的破坏，甚至意味著是犯罪蓄意，分析报告是必须希望的。在情形中都，学长科目作弊，如果只是常常为之，真是不某种程度用这种法则分析报告。就我其所的接触，B学长被依附仅限于自作自受，其余学长敬而远之也算有是非心。

其次要看打小分析报告者的直觉不该：是渴求自己的利益集团还是不必要致使破坏？如果出于渴求疏忽的自我利益集团，那小分析报告的蓄意某种程度受到谴责；如果是为了不必要致使他人和理应受到破坏，那分析报告的蓄意某种程度得到拥护。要制止许多学生为其所不正当的私心而告发。

就许多学生吵架的一般情形看，许多学生分析报告的大多是彼此成长中都接触和蓄意原因，某种程度不是都有大的什么事。代课在日常高等教育教学管理中都就免得部属这样“小分析报告者”，要引导许多学生坦坦荡荡自爱；二是免得对分析报告者希望和加分，很难给他们“好处”，让他们尝到“打小分析报告”的甜头；三是如有分析报告者，可以看看他们“你的学长和朋友再次出现这样的原因，你帮过他不会？你想来怎么去帮到他？”把彼此分析报告变成彼此帮助，尝试承担解决原因的负起，进修解决原因的法则；四是对搬弄是非、打小分析报告精神分裂症的，可以看看“你一切都是什么呢？难道你借此认出你的学长收到惩罚而苦恼吗？”以此引来“打小分析报告”的诚恳和自我高等教育。

把自己的发表意见置于这里，喜爱大家参与探讨、重大贡献发表意见。

人物讲解 | PROFILE

郭大伟

成都研究员

硕士生导师

四川西部高等教育研究院院长

致力催生创造代课寂寞、建设全然授课、观课议课革新实践，慕课“代课职业道德”在“南京大学 MOOOC”上线， 被誉为代课高等教育的“桥梁 专家”。“观课议课”的实践和主张在《人民高等教育》刊载，2010 年第 9 期列为“《人民高等教育》刊物 60 年报道过的最有影响力的事件”（共 33 件）。曾获颁南充教学成果二等奖，南充高等高等教育教学成果二等奖，多次获颁得成都市教育学优秀特等奖，多篇学术论文在人民大学大报资料手写中都心百字手写，已印行《爱人高等教育与全然授课八讲》《影像中都的高等法学：从电影中都超脱高等教育与光阴》24 本著述。

本文；也：本文综合性整理自新浪对政府号提高效率授课，作者：郭大伟。以上图文并茂，每每分享，版权归原作者及原出处所有，内容为作者观念，这不都有本对政府号赞同其观念和对其可信性主要职责。如涉及版权等原因，请第一时间与我们联系。

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